opakowania

Szanowny Użytkowniku,

Zanim zaakceptujesz pliki "cookies" lub zamkniesz to okno, prosimy Cię o zapoznanie się z poniższymi informacjami. Prosimy o dobrowolne wyrażenie zgody na przetwarzanie Twoich danych osobowych przez naszych partnerów biznesowych oraz udostępniamy informacje dotyczące plików "cookies" oraz przetwarzania Twoich danych osobowych. Poprzez kliknięcie przycisku "Akceptuję wszystkie" wyrażasz zgodę na przedstawione poniżej warunki. Masz również możliwość odmówienia zgody lub ograniczenia jej zakresu.

1. Wyrażenie Zgody.

Jeśli wyrażasz zgodę na przetwarzanie Twoich danych osobowych przez naszych Zaufanych Partnerów, które udostępniasz w historii przeglądania stron internetowych i aplikacji w celach marketingowych (obejmujących zautomatyzowaną analizę Twojej aktywności na stronach internetowych i aplikacjach w celu określenia Twoich potencjalnych zainteresowań w celu dostosowania reklamy i oferty), w tym umieszczanie znaczników internetowych (plików "cookies" itp.) na Twoich urządzeniach oraz odczytywanie takich znaczników, proszę kliknij przycisk „Akceptuję wszystkie”.

Jeśli nie chcesz wyrazić zgody lub chcesz ograniczyć jej zakres, proszę kliknij „Zarządzaj zgodami”.

Wyrażenie zgody jest całkowicie dobrowolne. Możesz zmieniać zakres zgody, w tym również wycofać ją w pełni, poprzez kliknięcie przycisku „Zarządzaj zgodami”.




Artykuł Dodaj artykuł

Projekt TECH TRANSFER

TECH TRANSFER, projekt Leonardo da Vinci, rozpoczął się 1 października 2006 i trwać będzie przez 24 miesiące.

leo1.bmp                                                          leo2.bmp

 

Szanowna Pani/ Szanowny Panie

TECH TRANSFER, projekt Leonardo da Vinci, rozpoczął się 1 października 2006 i trwać będzie przez 24 miesiące. Za pośrednictwem niniejszego NEWSLETTERA chcielibyśmy Państwa poinformować o działaniach podjętych w ramach projektu. Więcej informacji można znaleźć na stronie internetowej:

www.tech-transfer.eu.

Celem projektu TECH TRANSFER jest opracowanie modelu edukacji i kształcenia zawodowego inżynierów budowlanych skoncentrowanego na innowacjach i transferze technologii

Szczegółowe cele projektu:

  1. Sprawdzenie aktualnych akademickich programów nauczania dla inżynierów budowlanych pod względem
    przygotowywania ich do adaptacji innowacji;
  2. Sprawdzenie aktualnych standardów kształcenia w zakresie innowacji i transferu technologii w sektorze
    budowlanym (jakość i praktyczny aspekt treningów);
  3. Analiza potrzeb odbiorców (studentów, absolwentów, pracodawców, centrów innowacji i transferu technologii):
    precyzyjne określenie umiejętności i kwalifikacji potrzebnych do profesjonalnej adaptacji innowacji w sektorze
    budowlanym;
  4.  Porównanie aktualnych metod zdobywania kwalifikacji, standardów jakości i profesjonalnych wymagań – analiza
    porównawcza między europejskimi partnerami projektu;
  5.  Zidentyfikowanie kluczowych czynników wpływających na system szkoleń z zakresu innowacji w budownictwie (np.
    regulacje prawne, finansowe, potrzeby odbiorców, wiedza);
  6.  Zdefiniowanie mocnych i słabych stron istniejących standardów nauczania (przegląd efektywności programów
    nauczania);
  7.  Zdefiniowanie modelu pozwalającego na zapewnienie jakości programów szkoleń na poziomie kształcenie
    wyższego;
  8.  Stworzenie ujednoliconych kryteriów certyfikatów kwalifikacji w zakresie innowacji dla inżynierów budowlanych;
  9.  Ocena zakresu zaangażowania środowiska budowlanego w transfer nowych technologii i innowacji;
    Rezultaty projektu rozpowszechniane będą poprzez udostępnienie finalnego raportu, publikacje w profesjonalnych
    magazynach, stronę internetową. Planowane są także konferencje, seminaria i warsztaty w krajach partnerskich.

Ten projekt jest realizowany przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej.Projekt lub publikacja odzwierciedlają jedynie stanowisko ich autora i Komisja Europejska nie ponosi odpowiedzialności za umieszczoną w nich zawartość merytoryczną.Ten projekt jest realizowany przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej.

Projekt lub publikacja odzwierciedlają jedynie stanowisko ich autora i Komisja Europejska nie ponosi odpowiedzialności za umieszczoną w nich zawartość merytoryczną.

 

logo.bmp

Informacje powiązane: Komisja Europejska przedstawiła komunikat zatytułowany „Wykorzystanie wiedzy w praktyce: szeroko zakrojona strategia innowacyjna dla UE”

13 września 2006 Komisja Europejska zgłosiła 10-punktowy program działań na poziomie narodowym i europejskim dla promowania innowacji jako najważniejszego zasobu gospodarki UE.

Komunikat ten wskazuje możliwości wykorzystania istniejących ram prawnych i instytucjonalnych odnowionego partnerstwa lizbońskiego na rzecz wzrostu i zatrudnienia.Komisja poszukuje możliwości rozwoju koncepcji tzw. „lead markets”, gdzie władze publiczne tworzą warunki ułatwiające wprowadzanie do obrotu nowych innowacyjnych produktów i usług. Zgodnie z programem, trzonem polityki powinna być przede wszystkim edukacja uwzględniająca rozwój umiejętności innowacyjnych.

Działanie 1: Wzywa się państwa członkowskie do znacznego zwiększenia udziału nakładów ze środków publicznych na edukację oraz do określenia i zniwelowania przeszkód istniejących w ich systemach edukacyjnych, które hamują rozwój
społeczeństwa przyjaznego innowacyjności.

W szczególności powinny one prowadzić w życie zalecenia określone w komunikacie „Realizacja programu modernizacji dla uniwersytetów”1 dotyczące lepszej edukacji i rozwoju umiejętności w zakresie innowacji.

Dyskusje mające na celu ulepszenie rezultatów uzyskanych w pierwszym etapie pracy projektu odbyły się w każdym kraju zaangażowanym w realizację projektu TECH TRANSFER. Poniżej przedstawiamy krótkie podsumowanie spotkania zorganizowanego w Polsce.Dyskusja odbyła się 11 stycznia 2007 w Polsce w Warszawie i zorganizowana została przez polskich partnerów projektu:

PZBP (Polski Związek Pracodawców Budownictwa) oraz ASM Centrum Badań i Analiz Rynku Sp. z o.o. Celem tego dwugodzinnego spotkania było zebranie informacji potrzebnych do uzupełnienia raportu D1.1. prezentującego istniejący,
w krajach zaangażowanych w projekt, system edukacji wyższej dla inżynierów budowlanych w zakresie wdrażania innowacji i transferu technologii (State of the art. Existing academic education system for construction engineers in the scope of
innovation implementation and technology transfer).

Do udziału w dyskusji zaproszono 14 osób – wykładowców uczelni wyższych, studentów/absolwentów oraz przedstawicieli firm budowlanych. Krót kie podsumowanie wniosków odnosząc ych się do s ytuacj i w szkolnictwie wyższym w Polsce (podobne konkluzje uz ys kanow pozostałych krajach) :

  • Uczelnie powinny dostosowywać swe programy nauczania do wymagań sektora budowlanego. Przeszkodą tutaj jest
    czasochłonny i trudny proces administracyjno-biurokratyczny przy wprowadzaniu zmian (np. wprowadzaniu nowych
    specjalizacji).

  •  Przedmiot, który można byłoby zaliczyć do kanonu nauczania to ekonomika budownictwa/zarządzanie budową (jak
    również podstawy psychologii, prawa pracy) tak, by umożliwić studentom zdobycie wiedzy na temat zarządzania
    niewielkimi zespołami ludzi (brygadami).

  •  Całkowita dowolność w przygotowywaniu programów nauczania na uczelniach wyższych nie jest dobrym rozwiązaniem –pewne limity powinny zostać określone (np. X% godzin powinien być przeznaczony na realizację zagadnienia A, X% - na zagadnienie B).

  •  Lokalny przemysł powinien mieć wpływ na programy nauczania w szkolnictwie wyższym (np. nieco inne specjalizacje na południu kraju, a inne nad morzem) – dostosowanie kształcenia do wymagań lokalnego rynku pracy.

  •  Uczelnie opuszczają inżynierowie wyposażeni głównie w wiedzę teoretyczną, bez praktyki zawodowej, dobrze
    wykształceni pod względem technicznym, słabo pod względem praktycznym. Praktyki zawodowe nie są dla studentów
    obowiązkowe. Z drugiej strony przez pierwsze 3 lata studiów studenci mają dużo zajęć, co właściwie wyklucza podjęcie
    dodatkowej pracy/praktyk. W rezultacie pracodawcy muszą inwestować w szkolenia dla nowych pracowników.

  •  Konieczne jest przywrócenie technikom uprawnień budowlanych.

  •  W Polsce brakuje osób mogących pracować jako kierownicy budowy (wiele osób wyjechało z Polski by pracować w innych
    krajach UE, gdzie zarobki są wyższe).

  •  Technologie, innowacje zmieniają się bardzo szybko, tak więc wiedza wyniesiona ze studiów jest częściowo
    zdezaktualizowana.

  •  Niezbyt często zdarza się, by wykładowcy pracowali dla przemysłu – zatem ich wiedza jest przeważnie teoretyczna.

  •  Egzamin, który pozwala na uzyskanie uprawnień budowlanych sprawdza głównie wiedzę z zakresu prawa. Pytania
    dotyczące zagadnień konstrukcyjnych są od lat takie same.

  •  Zamawianie badań i ekspertyz na uczelniach technicznych jest dla firm nieopłacalne z powodu duŜych (ok. 70%) narzutów
    uczelni. Częściej spotykane są indywidualne umowy z pracownikami naukowymi politechnik lub prowadzonymi przez nich firmami prywatnymi.

  •  W Polsce taniej i łatwiej jest kupować patenty za granicą niŜ rozwijać je i wdrażać w kraju.

  • Uczelnie wyższe powinny być otwarte na nową wiedzę i innowacje płynące z całego świata oraz wyznaczać kierunki
    rozwoju. Absolwenci posiadający ten rodzaj wiedzy powinni przekazywać ją do przemysłu.

zdjecia.bmp
 

 

Analiza systemów edukacji wyższych w krajach zaangażowanych w projekt

 

Analiza narodowych systemów edukacji wyższej (raport D 1.1. State of the art. Existing academic education system for construction engineers in the scope of innovation implementation and technology transfer) pozwoliła na przygotowanie podstawowych informacji dla głównego celu projektu TECH TRANSFER, czyli opracowania odpowiedniego dla wszystkich krajów europejskich kursu dla inŜynierów budowlanych skoncentrowanego na innowacjach w budownictwie. Poza wskazaniem różnic istniejących między krajami partnerskimi (Czechy, Grecja, Węgry, Polska, Słowenia i Wielka Brytania) prace nad raportem D1.1. pozwoliły na zaobserwowanie pewnych wspólnych aspektów i podstaw dla następnych faz projektu.

Powszechne trendy, które odnotowano:

  •  Otwieranie się szkolnictwa wyższego; więcej osób niż kiedykolwiek podejmuje studia i dla wielu z nich stało się to obecnie oczywistym i wręcz obowiązkowym etapem edukacji i życia.
  •  Nacisk na znaczenie zapewniania jakości, jako środka mogącego zapewnić społeczną akceptację dla otrzymywanych dyplomów, a także zapewnienie większych szans na zatrudnienie dla posiadaczy dyplomów. Ponadto procesy ewaluacyjne są powszechne i angażują osoby ze środowiska akademickiego, jak również systemy benchmarkingowe organizowane przez organizacje branżowe i inne instytucje.

      Rosnące znaczenie współpracy między szkolnictwem a biznesem. Połączenie to wydaje się być owocne, gdyż pozwala
    na dostęp do aktualnych, praktycznych problemów badawczych, jak również na pozyskanie dodatkowych funduszy.
    Przygotowuje to także studentów, juz od wczesnego etapu nauki, do radzenia sobie bardziej gruntownie z wyzwaniami
    „prawdziwego” życia. Organizacje branżowe często są odpowiedzialne za akredytację. W ten sposób poprawia się jakość
    kursu, a szeroko rozumiane aspekty biznesowe i interesy ekonomiczne są lepiej zaspokajane.

    Szkolnictwo i badania wydają się być ściśle powiązane. Te ostatnie często są traktowane do porównywania jakości
    oferowanych kursów.
  • Zarówno w projektowaniu, jak i praktycznym zastosowaniu (programów kształcenia), uniwersytety świadczą usługi
    publiczne, dostarczane bez opłat, lub po bardzo niskiej cenie. Zgodnie z długą europejską tradycją dominującą rolę odgrywają tu instytucje publiczne. Jednakże coraz więcej prywatnych przedsięwzięć edukacyjnych, działających dla zysku lub typu non-profit, nabiera coraz większego znaczenia w systemie szkolnictwa, walcząc o zasadę wolnej edukacji. Projekt powinien skoncentrować się na rozwijaniu kursu skierowanego do absolwentów z dużą wiedzą o procesach
    innowacyjnych. Jest to najlepszy sposób, aby osiągnąć zakładane cele projektu: zaprojektować innowacyjny kurs o wymiarze
    europejskim.
  •  W zakresie innowacji konieczne będzie określenie wiedzy i umiejętności potrzebnych do zidentyfikowania wiedzy
    i umiejętności potrzebnych do rozwijania innowacyjności kadry zarządczej budownictwa. Ta innowacyjność odnosi się do
    nauki, inżynierii oraz zarządzania.
  •  W odniesieniu do transferu technologii kurs będzie konieczny do rozwijania świadomości studentów na temat wszystkich
    różnorodnych i złożonych mechanizmów w celu transferu innowacyjnych postaw (podaż) w danym systemie (popyt).

Projekt w skrócie

Cele i działania projektu:

Głównym celem projektu jest porównanie silnych i słabych stron standardów w europejskich systemach edukacji wyższej dla inżynierów budowlanych w zakresie nowych technologii i wdrażania innowacji oraz określenia modelu jakości
szkoleń zawodowych.

Ambicją projektu jest opracowanie modelu edukacji i kształcenia zawodowego inżynierów budowlanych skoncentrowanego na innowacjach i transferze technologii.

Celem projektu jest także zebranie wkładu instytucji
profesjonalnych, akademickich oraz pracodawców
z sektora budowlanego tak by rozwinąć standardy
wyższej edukacji w zakresie innowacji i transferu
technologii.

Numer referencyjny: 2006-1999 / 001 – 001 LE2 51OREF

Kraje uczestniczące:

Polska, Grecja, Czechy, Węgry, Słowenia, Wielka Brytania

Rok rozpoczęcia projektu: 2006

Czas trwania projektu:24 miesiące

Koordynator projektu:ASM Centrum Badań i Analiz Rynku Sp. z o.o.

Adres: Grunwaldzka 5, 99-300 Kutno, Polska
Tel.: +48 24 355 77 34
E-mail: [email protected]
[email protected]

Strona internetowa: www.asm-poland.com.pl

Zaproszenie do udziału w forum TECH TRANSFERu

ost.bmp

 

 

 

 

 

 

 

Podziel się z nami swoją opinią!

Zarejestruj się na
www.tech-transfer.eu
i zaloguj na forum TECH TRANSFER.

 

Zapraszamy do udziału w dyskusji z innymi uczestnikami na temat kształcenia w zakresie innowacji i transferu technologii w sektorze budowlanym.

Twoja opinia i wkład w dyskusję jest dla nas bardzo cenna.

Spodziewane rezultaty:

 
  •  1 pisemny raport zawierający informacje
    i rekomendacje na temat:
    - Istniejących praktyk edukacyjnych
    i szkoleniowych w zakresie innowacji
    i transferu technologii w budownictwie.

    - Aktualnych standardów szkoleń
    zawodowych w zakresie specyficznych
    umiejętności odnoszących się do procesów
    innowacyjnych.
    - Jakości istniejących systemów
    edukacyjnych w opinii grup docelowych
    projektu.
     
  •  1 pisemny raport zawierający standard
    szkoleniowy
    dla szkolnictwa wyższego
    inżynierów budownictwa w zakresie transferu
    technologii i innowacji.

1.bmp

 

 

 

 

 

 

 

Model programu studiów wyższych w budownictwie ukierunkowany na
innowacyjność.


Będzie on zawierał:

- kryteria, które będą musieli spełnić
inżynierowie budownictwa w zakresie
wiedzy na temat innowacji.
- Szkic programu szkoleniowego
zawierającego niezbędną wiedzę i bazę
metodologiczną
- Szkic niezbędnej literatury (podręczników)
- Kryteria certyfikacji

 

Jest to główny powód dla
którego kompetencje różnych
partnerów zostały połączone w
projekcie TECH TRANSFER.

Zespół projektu
TECH TRANSFER w trakcie
pierwszego spotkania
(kick-off meeting) w Kutnie.



Więcej informacji na temat celów projektu, partnerów, działań
i rezultatów znaleźć można na stronie internetowej.
www.tech-transfer.eu

przedost.bmp

 

Pierwsze dyskusje z przedstawicielami przemysłu